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▲（圖／六龜高中網站）
高中學測成績23日放榜，除了學生們幾家歡樂幾家愁外，放榜結果在學校整體表現中，也是重要的部分。而高雄最偏遠的六龜高中成績表現不理想，全校沒有學生考超過40級分，消息一出引起廣大討論，而此事似乎是影響到校園氣氛，學務主任親自上網替學生說話，揭露背後原因，並挺身表示「錯的不是學生，是老師的責任」。
六龜高中學務主任湯敬翔在PTT貼出長文，想為學生們說句話，他說學校規模很小，「我剛到這學校時也覺得這所學校在幹什麼，我高中三年沒唸書也可以在本校考第一，這是態度問題吧。」不過後來他卻發現，有些考不到39級分的學生，每天晚上都為了學習而參加課輔，另外也有不少學生家長希望他們畢業後就趕快賺錢，所以一入學就打定主意，度過三年後就簽去志願役，或者是去工地工作，「這就是六龜高中」。
湯敬翔表示，在早些年高職還未興起、私校沒有補助的時候，學校還能吸引到市區中後段的學生，「這些學生來除了在這裡有自信心，還能刺激本地的學生進步」，但近幾年卻維持一屆只有40至50名學生左右，湯敬翔說自己高中不念書，學測卻能在六中排第一，然而「可笑的或許是他們的成績，卻不一定是他們的態度。」他替學生說明，六龜高中確實有宮廟的「8+9」、被安置在育幼院的學生，不過他們絕非沒有態度、混吃等死，「至少沒有人本來就是」。
「身為教師，我想成績的責任在我。」湯敬翔認為對於偏鄉學校，現實上的資源真的比較少，並解釋這一屆的畢業生，有幾位學生其實模擬考有超過40級分，可望在學測衝到50級分以上，但正式上場時卻失常，所以他想向他的學生道歉，並喊話：「他們有他們自己的問題，但不是什麼問題都在他們。」希望外界別任意否定六龜高中的學生。
▼今年學測成績標準（圖／大考中心提供）
另外六龜高中校長盧正川也在六龜高中公開社團發文，對於這次學測的表現，他向校內同仁喊話「坦然面對，共同承擔！」並舉例「我們沒音樂班，但我們站上全國音樂大賽甚至世界的舞台，我們也沒有美術班，但我們的作品可以囊括一三名，我們更沒有體育班，但是我們的橄欖球隊、自行車都進入全國賽」希望正為偏鄉教育努力的夥伴們，別讓此事澆熄熱情。
▼六龜高中學務主任湯敬翔全文▼
戰犯出來自首，本人忝任這屆六龜高中畢業生的國文老師及學務主任的確無地自容，但錯的並不是本校的學生，我想我也有一分責任。
我剛到這學校時也覺得這所學校在幹什麼，我高中三年沒唸書也可以在本校考第一，這是態度問題吧。
身為老師未能把學生教好，我也不是出來要反駁什麼，但是想替這裡的學生說些話。
當我在說我可以成為本校第一時，不知道，後來會看到的是，在文中考三十九級分不到的同學，每晚六點到九點，為了能有額外的教學指導，參加本校合唱團指揮老師請來的高醫大學生的課輔。或者是在家人告訴他們畢業後就趕快賺錢，不要再唸什麼不切實際的藝術，卻還是很努力的在沒有美術班的學校唸術科。
當然有這樣的學生，也有一入學就打定主意，度過三年，然後簽去志願役或綁鐵的學生。
這就是六龜高中。
在早些年高職還未興起，私立學校沒有補助的時候，學校還能吸引到市區中後段的學生，這些學生來除了在這裡有自信心，還能刺激本地的學生進步，但最近幾年，六龜高中部就維持著每年兩個班，四十至五十人左右的規模。
我唸高中的時候，一班就五十人，我是班上倒數前三，學測成績還是能在六中排名第一，我高中時代是認認真真的沒有在唸書，絕對沒有前述幾名學生認真，可笑的或許是他們的成績，卻不一定是他們的態度，而成績，大家不是都說成績不能代表一個人的嗎?我希望替這些學生說明的是，本校的確有宮廟的8+9(而且他們全家都是8+9，不是罵人)，也有在育幼院被安置的學生，但絕非都是什麼沒有態度，混吃等死的社會渣滓(網友更正)
，至少沒有人本來就是。
今天我開車離開六龜前，在網咖前(六龜生意最好的除了小七、全家跟大腸包小腸，生意最好的就是在市區幾乎落伍絕跡的舊式投幣網咖)遇到幾名休學的學生，他們幾乎就是所謂的社會渣滓，我問了其中幾位休學後的生活，問他們會不會想回來學校，一位學生回答我:他還是綁鐵好了。這就是六龜。
身為教師，我想成績的責任在我。
如果要說高中倒數的老師，當然只能教出倒數的學生，我責無旁貸。
但是，這個社會也只給這個地方、這些人，分發像我一般，倒數的，教師，或所謂的的確可以抗拒卻難以抗拒的無奈。（本校還是有許多教師是調進來，非常優秀，而本人的的確確是備取第二倒數分發進來的）
我有學生高中開始打工，自己煮飯菜，撫養兩名弟妹，他在高中的希望，不過就是過了十八歲，早點出去賺錢。
這裡的學生或許太樂天、太井蛙等等，也有自己學習上的問題，但絕不是加諸在他們身上的，都是自業自得(案：出自佛經，並非日語專用)。
我們校長話應該沒講清楚，有幾位學生，平常模擬考有四十級分，是我們這些師長希望能衝到五十，卻失敗了。
今天看到這則新聞，我會回學校向我的學生道歉，但請不要任意的否定他們。
他們有他們自己的問題，但不是什麼問題都在他們。
不好意思，說得有點繁雜，情緒複雜的狀況下難免有點不知所云，莫怪。
文後補充：大家關心的繁星，不要太擔心或想像39台清交，因為我的學生裡最好只有兩位國文有十三、十四進了中興跟師大，全校進（網友更正：近。）三年最好則是高醫非醫藥，真的不用擔心畢業生只有40-50位學生的學校繁星佔據了各位的資源。
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2/24 12時補充。
本來打這篇只是想說，成績不好不應該都怪學生。沒想到後來變成討論偏鄉弱勢的大問題，網友有些疑問在這邊補充，就不另外佔據版面了。
還有許多熱心的網友寫信提供資訊、資源或者指教，如果是站內信，我會盡可能回覆，在此謝過。
另外因為私人因素，在此先回應一些可能交手過或認識我的人的私人問題。之所以說出自己的身分，固然因為個人個性的缺陷，愛出點鋒頭，也是我從大學以來的習慣，我堅持在網路上討論跟自己相關的事務，不要匿名，所以不用再多幫我洩露個資，曾老師(同學?)可以不必辛苦。
回應一些看到的問題：
一、學生連升學管道都不清楚？
答：偏鄉學校因為資訊刺激非常少，有可能學校的確沒有好好的宣導。但也有很多部分跟學生的生長背景有關。
曾經學校橄欖球隊比賽時，建中的教練對本校國中部學生有興趣，但學生有這麼好的機會，家長卻還是希望留他在家裡幫忙工作。這樣的狀況會有很多種樣貌呈現。
就如同升學已經考上到外地念高中、職的學生，很多會在高一下學期轉學回來六中，原因很多都是家裡經濟、觀念不支持，或者跟外地的同儕有隔閡。但無論如何，這都是學校必須加強的部分。
二、不要再說偏鄉沒資源！
答：所謂的城鄉落差不僅僅只有表現在金錢、硬體上，的確學校每年自己向教育部、教育局申請的補助，如果除以學生數，說不定還高過很多市區內的學校，而我也認為，硬體不是最大的問題(除了本校沒有可以遮風避雨上體育課的正式活動場地)。
城鄉的資源落差會展現在各個層面，有些網友說教師素質差（例如我本人），但是我認為考上的教師在百千人中，至少也是排名一到二十名選出，這部分應該不是最大的問題。但如果從學校編制來看，目前法規以高雄市為例，每成立一個班，可以有兩位教師的正式缺額，每達九個班，可以額外再增加一名編制。這樣看來似乎是校校等值，但是一個學校除了教師，還有職員工。小校的行政老師基本鐘點較大校多，而同時處室內往往又沒有幹事。以我個人為例，我目前基本鐘點是６，而較大的學校組長的基本鐘點就是０。
不過即使我們擁有相同程度的教師，還有更多城鄉的問題需要克服。昨天我在回文的時候已經是下課後，從高雄六龜開車回家鄉苗栗之後的事情了。我在高師大時，同學大部分都來自台北、新北、台中、台南、高雄市區，以我們的師培狀況，有多少六龜本地教師能在本地服務？又有多少六龜出身的教師，願意回六龜服務呢？ 這些外地教師絕對要付出更多心血，才能達成在市區就能做到的事情啊。
另外即便是行政老師，我初任那一年，教了國一國文跟高三國文。而同時，我並沒有任何幹事協助我處理行政事務。這應該可以說是城鄉落差吧。
再來如問題一所說，有時候城鄉落差表現在家庭背景中，有很多網友回文都是很真實的案例，在六龜高中、國中，學習成就最好的往往是由外地來的公務員（林務局、林業試驗所）職員工的孩子，因為在觀念以及家庭關注度上，一個被期待的孩子跟不被期待的孩子還是差太多了。
城鄉落差會展現在各個地方，就像我的學生看到輕軌，會問：這要怎麼搭。市區的孩子家長早就教完了。
這個問題在這一篇文內我無法好好地回答，也不是我現在可以全面去討論的問題，所以就暫此打住吧。
三、學生成績不好，為什麼不讓他走別條路？
答：如我先前所述，我們的學生態度展現甚至超過我本人念書的態度，這些學生在未來的學習成就，也不是高中成績就能預估的。雖然吊車尾入學，至少很多學生都能ＡＬＬ ＰＡＳＳ，是否能代表他們的確應該享有就讀大學的機會？
而同樣，學生不能去念高職，而選擇念高中，那個問題往往不是出在學生本人意願，或是老師沒有輔導，那有各種各樣的原因。
而六龜為什麼沒有高職？那更不是我能夠回答的問題了。
四、行政做爽爽，偏鄉老師反正學生成績差，不會有人怪。
答：敝校目前高中教師很多都在自我檢討，應該不是有沒有人會怪的問題。
而小校行政，我從兼課、代課、代理終於考上正式那一年，校長打電話問我是不是可以接總務主任（還好後來只要我接組長），從這樣來看，這應該不是爽爽幹的。
我今年也打算辭去行政職，甚至也填好介聘申請，我不是聖人，也不是甚麼名師、良師，只是既然分發到這裡，就好好地做自己該做的事的人。有心的版友應該也可以查到這些資訊，所以我並不諱言。我只是想要替學生說話，請不要把成績差，就簡化成他們沒有認真，沒有態度。因為我本來也是這樣想，但是我不得不承認，在很多地方都比他們幸運不只一點半點。
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我很誠實地說，我說過學校教師或許不應該說出來的話，我曾向國中畢業生說：「如果你要出去唸書，我希望你就不要再轉回來，我不是說不讓你回母校、家鄉逛逛，而是我知道你如果回來，就表示你在外面過得並不好，或者是失敗了，我希望你們能好好畢業」
。
但很多時候，我也必須說，留下來似乎已經是比較好的選擇。
▼六龜高中校長盧正川全文▼
坦然面對，共同承擔！
與同仁分享：
學測的低氣壓，新聞的片面報導，我們坦然面對，共同承擔，為偏鄉教育努力的夥伴們，別澆熄你們的熱情，多元適性的發展，讓學生快樂學習，展現豐富的生命力與能力，我們一起加油吧！
愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）我們持續關注的是我們所擁有的，我們會的，而不要每次就只是說偏鄉小孩為什麼不會讀書，我們沒音樂班，但我們站上全國音樂大賽甚至世界的舞台，我們也沒有美術班，但我們的作品可以囊括一三名，我們更沒有體育班，但是我們的橄欖球隊、自行車都進入全國賽，請多多關注的是多元適性的教育現場，也多多鼓勵為偏鄉付出的教育工作者！
不是每個孩子都是 讀書的料！ 發掘他們的優點，比 強迫學習 更重要！
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